一份具有里程碑意义的报告说，大学必须对民主、社会分裂和气候变化方面的危机作出回应，重新思考它们的使命，在教学方面进行创新，并进一步推动研究方面的开放，确保它们不会被视为 “为精英服务而存在的精英机构”。

联合国教育、科学及文化组织于11月10日公布了由政治家和学者组成、由埃塞俄比亚总统萨赫勒-沃克-祖德担任主席的国际教育未来委员会的报告，这也是联合国教科文组织75年历史上的第三次此类干预。

联合国教科文组织委员会成员、哈佛大学福特基金会国际教育实践教授费尔南多-雷默斯说，这个为期两年的项目是对 “日益严重的社会分裂、民主倒退、气候变化危机和日益严重的排斥现象 “的回应。

他补充说，对于报告中关于 “改革教学法、改革课程、重新设计教师职业、保护和改造学校以及创建学习生态系统 “的五项广泛呼吁，大学被视为 “这一变革的领导者”。

“近几十年来，当然是在英国和美国这样的地方，公众和政治家越来越多地问：’大学对社会有什么好处？大学为谁服务？我认为这正在引起高等教育界的反思，其意义也许可以与第二次世界大战后导致大学最后一次重大转型（在扩大入学机会方面）的反思相提并论。”

关于开放存取，报告说，虽然许多大学支持教育的 “公共性”，但大学 “也是产生许多封闭的地方，特别是在最近几十年，通过成本壁垒和知识产权索赔”。

“莱默斯教授说：”如果大学要应对民主、包容和参与的挑战，它必须赋予非常广泛的人获得知识的权利，而不仅仅是那些传统上被定义为大学社区成员的人。

他继续说，开放访问对气候变化至关重要，”在气候科学家可获得的知识和公众可获得的气候变化知识之间存在巨大的脱节–这说明我们在实现将气温上升限制在1.5℃的目标方面进展甚微。

他强调教育两极化是政治分歧的一个因素，他说，对许多非毕业生来说，”大学基本上是精英机构，是为精英服务的。我们要解决这个问题的唯一途径是，大学要认识到这些[非毕业生]群体也是需要服务的重要选民。开放存取是做到这一点的一个方法。”

关于教学，报告说，虽然 “教育是大学中心任务的一部分”，但在 “近几十年来，由于高等教育的组织、认证和融资方式，许多地方都忽视了教育”，有时评估学者的唯一标准是他们在研究方面的 “生产力”，而不是 “他们在教学、指导、能力建设以及促进与他们旨在受益的社区的合作关系方面所做贡献的质量、相关性和价值。”

报告的一个关键论点是，”大学必须走出围墙，与教育生态系统的其他部分接触，更有意识地将自己与小学和中学联系起来”，雷默斯教授说。

他说，雷默斯教授最近与人合著的一本书《大流行期间的大学和学校合作》强调了墨西哥瓜达拉哈拉大学如何 “联合开发课程，实现在线教学，培养教师在线教学的能力，[并]产生知识以指导教育当局的决策”。

同时，在终身学习方面，大多数大学仍然过于注重在 “职业生涯的相对早期阶段 “教授学生，而这时需要关注 “短期课程、就业嵌入课程、大学和工作场所之间的伙伴关系”，他认为。

雷默斯教授说，该报告旨在激发关于如何使大学成为 “教学实验[和]创新的场所 “的对话，以便它们 “谈论未来的教育应该是什么 “并为学校指明方向。