威尔士计划设立的单一高等教育监督机构可以为其他国家指明道路，因为根据其审查报告，现在是 “重新思考高参与度社会的义务教育后模式的时候”。

威尔士政府本月提出了建立高等教育和研究委员会（CTER）的立法–这一计划可能会引起英格兰政策制定者的兴趣，因为威斯敏斯特政府的言论越来越注重联合继续教育和高等教育，因为它设想了一个终身贷款系统作为其 “提高水平 “议程的一部分。

CTER计划在2023年之前作为一个独立的威尔士政府赞助的机构成立，将负责监督整个16岁以后的部门，包括继续教育、高等教育、学徒制、第六课堂和威尔士政府资助的研究和创新。

设立该机构的立法是在2016年政府委托的关于威尔士高等教育资助委员会的未来的报告之后进行的，该报告建议为威尔士的中学后教育制定一个 “总体愿景”，其基础是 “在教育政策、提供者和供应以及社会和经济目标之间加强联系”，同时创建一个单一的高等教育监管、监督和协调机构。

“都柏林科技大学名誉教授、该评论的作者埃伦-哈泽尔科恩说：”现在是时候重新思考高参与度社会的义务教育后模式了。

“CTER的目标是建立一个综合协调的义务教育后教育体系，为所有学习者提供途径和机会，由学院和大学的合作网络支持，根据不同的使命一起工作，而不是争夺学生和资金。”

她补充说，在各国越来越多地将更多的政策关注放在那些没有上大学的人身上，从而越来越多地关注发展 “更协调的 “义务教育后体系的时候，为高等教育设立单一的监督机构也是有意义的。

威尔士法案将赋予部长们权力，允许CTER将资金与机构的成果协议挂钩，有可能将它们引向国家战略重点，并为机构创造注册条件。

在英格兰，2019年Augar对18岁后教育的审查（政府尚未作出最终回应）建议，英国高等教育监管机构–学生办公室 “应成为所有4级及以上非学徒制课程的国家监管机构”。

将第六课堂和研究纳入任何英国高等教育监管机构将是一个不太可能的举措。但除此之外，威尔士的例子也很 “有趣”，曼彻斯特大学政府实践教授、工党领导下的大学和技能问题前部长顾问安迪-韦斯特伍德说。

“他继续说：”我越来越认为，在英格兰，一个单一的监管机构是一个好主意。与学校相比，继续教育与高等教育有 “更多的共同点”，”特别是当你开始考虑工作场所的技能、生产力和关于终身学习的大议程时”。

韦斯特伍德教授认为，教育部和教育与技能资助局–负责监管继续教育、学院学校、第六课堂和培训机构–都是 “在不同时期设计的，鉴于政府在提升水平和向高工资、高生产率经济过渡方面更广泛/更大的议程，它们并没有真正发挥作用”。