一项新的调查显示，不到五分之一的英国学者说他们被给予时间来发展他们的在线教学，而只有6%的人认为他们的大学对他们所发展的技能给予认可。

尽管数字服务提供商Jisc在2020年10月至2021年7月期间询问的3700名教师中，大多数人表示，当涉及到在线教学时，他们感到得到了支持，但绝大多数人表示，缺乏对创新的帮助。

例如，只有17%的人同意他们得到了 “探索新的数字工具和方法的时间”–55%的人不同意；只有15%的人说他们的机构评估了他们的技能和培训需求（47%的人不同意）。

“开发好的在线材料需要大量的时间，许多工作人员热衷于这样做，因为他们能看到好处，但时间限制了这些活动，”一份调查的文本答复指出。

此外，当被问及他们是否得到了 “对你开发的数字技能的奖励和认可 “时，超过三分之二的人不同意，只有6%的人认为是这样的。

总体而言，当被要求评估其在线内容的质量时，84%的人将其评为至少 “良好”，但只有四分之一的人同意他们有机会参与有关远程学习的决策。

人们对幸福感也有很大的担忧，既包括在线教学带来的额外工作量，也包括看到学生处理远程学习的负面后果的影响。

“报告说：”看着学生在缺乏社会参与的情况下挣扎，数字贫困的挑战以及心理健康和福祉对工作人员的福祉产生了负面影响。

在Jisc报告发表的同一天，英国大学发布了一系列圆桌会议的结果，有13个机构参与，讨论了该行业在线学习的未来。

英国大学的报告说，在技术和教学方面，”回到大流行前的世界，没有任何反思或改变，是不现实的，也是不可取的”，并补充说，各机构 “致力于从这一时期学习，并在有可能提高质量和学生体验的地方拥抱变化”。

它说，向在线教学的转变与成绩差距的缩小相吻合，正在导致更好的评估方式，并允许在学生参与和反馈方面进行创新。

“它补充说：”将数字元素融入教学的混合式高等教育可以为学生提供更好的结果，并提供更多的灵活性。

“它可以扩大参与范围，打破非传统学习者的障碍。随着我们开始摆脱大流行病，进入后科维德时代的未来，我们有机会利用这一点，使高等教育比以往任何时候都更有效，更具有包容性。”

然而，报告也强调了资金限制和学生中的数字贫困等挑战，并批评了 “围绕数字学习价值的言论”，这些言论 “一直是非常消极的”。

在提到今年创纪录的学生满意度分数时，它补充说。”以混合型或混合型方式提供高等教育并不会给学生带来较差的体验–在封锁条件下通过全球大流行病进行学习，最近的全国学生调查结果证明了这一点。”