本科生在观看另一个视频讲座时，可能经常会想按下快进键。这可能不是坏事，一项研究发现，以双倍速度观看教学录像的学生不会对他们的学习产生明显的影响。

加州大学洛杉矶分校的研究人员发现，本科生对一个简短的视频讲座的理解只有在以正常速度的2.5倍播放时才开始受到明显阻碍。

以前的工作表明，语言理解力在每分钟275个字左右时开始下降，但这项涉及加州大学洛杉矶分校231名本科生的研究发现，他们能够以两倍的速度（每分钟332个字）吸收视听演示的内容，几乎与以正常速度观看的人一样好。同样，以正常速度的1.5倍（每分钟234个单词）观看谈话的学生，其理解力也只有很小的下降。

首席作者、加州大学洛杉矶分校认知心理学博士候选人狄龙-墨菲解释说，这项调查–在参与者看完两个视频讲座后立即进行测试，然后在一周后进行测试–是由与学生的讨论引起的，他们承认他们大多以较快的速度观看在线讲座。

“他告诉《泰晤士报高等教育》：”大多数学生在消费他们的教育材料时，与在现场和亲自授课时有很大不同。

根据墨菲先生发表在《应用认知心理学》上的论文，只有当讲座的播放速度超过每分钟400字时，学习才开始下降–这表明伴随的视觉材料使学生更容易处理语言。

一个后续问题发现，85%的学生通常以较快的速度观看讲座–其中60%的人以1.5倍的速度观看，23%的人以2倍的速度。大约有一半的参与者认为一又二分之一的速度是观看讲座的最佳速度，仅次于42%的人认为正常讲话是最好的。

该研究还进行了一项实验，发现每周以双倍速度观看视频讲座的学生–一次在考试前立即观看–比那些只看一次同样讲座的学生表现得更好。

尽管有这样的结果，墨菲先生说，现在提倡双速观看作为一种有效的学习策略还为时过早，他指出，他们的数据可能无法在其他情况下复制，因为 “主题的复杂性或难度、[演示]的视听重叠、学习者的年龄以及理解导师讲话的能力 “都可能在不同科目和大学之间有很大差异。

“墨菲先生解释说：”如果学生的目标只是为了节省时间，我们不会向他们推荐这种策略。相反，如果他们利用节省下来的时间，”将节省下来的时间用于额外的学习活动，如复习抽认卡、参加模拟考试，或者在考试前不久再次观看视频”，他们应该受益。

jack.grove@timeshigheducation.com