据一项新研究的作者称，大学生物学教科书仍然对气候变化，特别是对全球变暖的解决方案缺乏 “令人震惊的 “关注。

北卡罗来纳州立大学（NCSU）的研究人员发现，美国教科书在20世纪90年代越来越关注这个问题，但最近的变化比较小。

作者Rabiya Arif Ansari和Jennifer Landin说，教科书是了解一个社会认为有价值的信息的重要文件，而章节的顺序在如何处理内容方面起着关键作用。

有争议的话题往往被放在书的后面，其他研究表明，这些章节经常被跳过。

这对夫妇分析了57本大学生物学教科书，以了解1970年–他们说在那时对全球变暖达成了科学共识–和2019年之间如何教授气候变化。

他们的研究结果于12月21日发表在《Plos One》上，发现对气候变化的报道不断扩大，最大的增长发生在1990年代。

虽然对气候变化影响的报道已经增加并多样化，但这对夫妇警告说，”内容的数量、在书中的位置以及解决方案的沟通都没有跟上问题的严重性或范围”。

专门讨论这个问题的段落在书中的位置更靠后，同时研究还发现，自20世纪90年代以来，专门讨论可操作的解决方案的文字比例从超过15%下降到只有3%。

研究人员说，美国人是人均二氧化碳排放最多的国家之一，这意味着了解气候变化的过程应该是该国的一个优先事项。

虽然这项研究只调查了美国的文献，但它补充说，翻译的教科书经常在全球范围内发行，所以会产生全球性的影响。

安萨里女士是北科大的一名本科生，她与兰丁博士一起研究了这一问题。这对夫妇告诉《泰晤士报高等教育》，气候变化应该在生物学课程中更早地得到解决。他们建议，教育者应有意将气候变化影响的报道与潜在的解决方案配对。

“我们感到震惊的是，即使在最近几十年，教科书中涉及气候变化的段落仍然如此之短，而且对解决方案的报道实际上有所减少，”作者说。

“这些教科书中的信息教育了几代人；关于气候变化的内容少之又少，反映了这个话题被重视的程度。”