据一项新研究的作者称,大学生物学教科书仍然对气候变化,特别是对全球变暖的解决方案缺乏 “令人震惊的 “关注。
北卡罗来纳州立大学(NCSU)的研究人员发现,美国教科书在20世纪90年代越来越关注这个问题,但最近的变化比较小。
作者Rabiya Arif Ansari和Jennifer Landin说,教科书是了解一个社会认为有价值的信息的重要文件,而章节的顺序在如何处理内容方面起着关键作用。
有争议的话题往往被放在书的后面,其他研究表明,这些章节经常被跳过。
这对夫妇分析了57本大学生物学教科书,以了解1970年–他们说在那时对全球变暖达成了科学共识–和2019年之间如何教授气候变化。
他们的研究结果于12月21日发表在《Plos One》上,发现对气候变化的报道不断扩大,最大的增长发生在1990年代。
虽然对气候变化影响的报道已经增加并多样化,但这对夫妇警告说,”内容的数量、在书中的位置以及解决方案的沟通都没有跟上问题的严重性或范围”。
专门讨论这个问题的段落在书中的位置更靠后,同时研究还发现,自20世纪90年代以来,专门讨论可操作的解决方案的文字比例从超过15%下降到只有3%。
研究人员说,美国人是人均二氧化碳排放最多的国家之一,这意味着了解气候变化的过程应该是该国的一个优先事项。
虽然这项研究只调查了美国的文献,但它补充说,翻译的教科书经常在全球范围内发行,所以会产生全球性的影响。
安萨里女士是北科大的一名本科生,她与兰丁博士一起研究了这一问题。这对夫妇告诉《泰晤士报高等教育》,气候变化应该在生物学课程中更早地得到解决。他们建议,教育者应有意将气候变化影响的报道与潜在的解决方案配对。
“我们感到震惊的是,即使在最近几十年,教科书中涉及气候变化的段落仍然如此之短,而且对解决方案的报道实际上有所减少,”作者说。
“这些教科书中的信息教育了几代人;关于气候变化的内容少之又少,反映了这个话题被重视的程度。”
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